COEDUCACIÓN: UNA EDUCACIÓN BASADA EN LA IGUALDAD DE GÉNERO.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de Diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, que impone la enseñanza de contenidos relacionados con la igualdad de oportunidades y violencia de género en los estudios de ESO Y Bachillerato. Dicho decreto, insiste en la necesidad de impartir de forma transversal un currículo, basado en la coeducación. Por lo tanto, los centros educativos, deben acogerse a dicha ley y educar a sus alumnos/as en la tolerancia y el respeto, independientemente del sexo.

A lo largo de estos meses de Máster, se nos ha insistido que el/la buen docente, debe compartir sus técnicas de trabajo con el resto de sus compañeros/as. Incluso se ha resaltado la necesidad, de que dichas técnicas y recursos sean recogidas y argumentadas, para formar parte de la literatura científica. 

El año pasado tuve la suerte de colaborar con el Instituto José Manuel Caballero Bonald (Jerez de la Frontera), realizando una investigación sobre violencia de género con chicos y chicas de 3º de ESO, desarrolladas en las clases de Historia de España y Cambio Social. 

La asignatura de Cambio Social, constituye una asignatura optativa, donde los contenidos son: igualdad de género, diversidad, tolerancia, tipologías de familias, amor responsable...estos contenidos, no sólo se trabajan en dicha asignatura, sino también en Historia de España por la misma profesora. 

El temario de la asignatura, ha sido elaborado exclusivamente por la profesora de la Asignatura, Dolores Corral:

1. Análisis del protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito educativo.

2. La violencia de género entendida como terrorismo machista.

3. Víctimas de violencia de género en España.

4. Análisis de la situación de las Mujeres en Nepal.

5. Análisis de la situación de los menores refugiados, a través del extracto de periódico: Al menos 10000 niños refugiados han desaparecido.

6. Charla voluntaria en clase de una víctima de violencia de género.

Algunas de las actividades realizadas por el alumnado son las siguientes: 

Visita de la Coordinadora del Centro Municipal de la Mujer de Jerez de la Frontera, visita a la asociación CEAIN, tras analizar el fenómeno de la inmigración y como afecta de manera positiva al aprendizaje y enriquecimiento personal del alumnado, entre otras. 

Debido a la inquietud de la profesora de dicha materia y en su creencia de abordar los problemas desde una perspectiva multidisciplinar, se puso en contacto con el Máster de Género e Igualdad de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla). Donde expuso, que había comentado en clase a su alumnado, que si le interesaba formar parte en una investigación de género y que éste último aceptó. 

Como alumna del Máster y ex alumna del Centro Educativo, fui la encargada de llevar a cabo varios grupos de discusión, por un lado con las chicas y por el otro con los chicos, donde se pudieron extraer las siguientes conclusiones: 

LA EDUCACIÓN EN EL ESTADO DEL BIENESTAR.

Reflexiones sobre el artículo "Nuevos Jóvenes. Nuevo Saber" de Esther Giménez Salinas.

Con el inicio de la transición y la llegada de la democracia se inicia en España el estado del bienestar, llevándose a cabo mejoras sociales en sanidad, en vivienda, en pensiones, así como el impulso de la educación.

Un cambio social que ha modificado la educación y ésta, a su vez, provocado un nuevo cambio social.

Los grandes logros de la educación en los últimos 30 años:

Según datos del Instituto Nacional de Estadística  hemos pasado de una población de 26 millones de ciudadanos mayores de 16 años, donde 2,3 millones estaban en la analfabetización y medio millón contaba con  estudios superiores en 1978, a una población de 34 millones en 2002, con un  millón en la analfabetización y 2,4 millones con estudios superiores. Hoy día más del 32% de la población entre 25 y 34 años tiene estudios medios,  un 11% superiores.

Hemos avanzado en la universalización de los estudios, todos los ciudadanos tiene acceso a estudios secundarios y universitarios, que han dejado de ser patrimonio de determinadas capas sociales. La población universitaria ha pasado del 15% de la población juvenil en los años 80, al 50% de hoy.

En 30 años se ha producido el aumento en más del doble de las universidades. Si en 1984 había treinta y cuatro universidades y 700.000 estudiantes, en 2005 el número de universidades es de sesenta y ocho,  y millón y medio de estudiantes.

Y uno de los grandes logros, la incorporación de la mujer en términos de igualdad. El 55% de los universitarios son mujeres.

Dos incidencias directas que el nuevo cambio social ha generado sobre el mercado laboral podemos:

- El retraso en la incorporación debido a la escolarización obligatoria y la prolongación de la formación académica.

-  La integración de la mujer en el mercado laboral.

Queda mucho por hacer. Si bien, en España hay más estudiantes que en cualquier otro país, y se cuenta con un importante sistema de becas para facilitar la accesibilidad a mejores niveles de preparación y aumentar la probabilidad de encontrar trabajo, es uno de los países europeos que menos destina a la formación de sus trabajadores.

Concluyo con una reflexión, hoy día hablamos de sobre-cualificación, precariedad laboral, competitividad, inflexibilidad laboral, movilidad obligada, diversidad, inmigración, sociedad de la información. En definitiva, un nuevo marco social que exige redefinir el estado del bienestar como hicimos hace cuarenta años, y de nuevo rediseñar el sistema educativo. 

Y hay que educar para entender el estado del Bienestar, para evitar reflexiones como:

Vídeo. Trabajo para la Universidad de la Laguna sobre el papel de la educación en el estado del bienestar. La educación es la garantía para poder lograr el estado del bienestar. 

A través de ella construiremos una sociedad basada en los valores y metas que la comunidad elija, por lo que habrá que darle la importancia que ésta se merece.

EDUCACIÓN E INMIGRACIÓN.

Reflexiones sobre el artículo “Nuevos Jóvenes. Nuevo Saber” de Esther Giménez Salinas.

El flujo de personas, la movilidad, las nuevas patrias, son fenómenos que caracterizan la sociedad de la globalización. 

Para las sociedades democráticas europeas los crecientes conflictos culturales de convivencia, es uno de los retos más importantes que debe combatirse desde las escuelas.

España pasa de ser un país de emigrantes a recibir inmigración. No teníamos mentalidad o estereotipos racistas, porque no nos afectaba. Hoy es distinto, se constata fenómenos de racismo y xenofobia.

La inmigración es una realidad que exige implicaciones internacionales, y que no se puede abordar de manera individual por el país de origen o país destino.

En el ámbito educativo institucional, a pesar de interesantes experiencias, en general  ha habido poca planificación, poca orientación y recursos para la realidad pluriétnica y pluricultural de las escuelas.

Problemas generales:

-        - La concentración de hijos de inmigrantes en algunas escuelas, a la que sumar la huida de los autóctonos.

-         - La incorporación tardía de los inmigrantes al sistema escolar.

-         - Problemas de lenguaje, comunicación.

-         - Choque con las ideas y culturas dominantes.

-      - Menores indocumentados y sin acompañantes, los mineursisolés. Como dice Jaime Funes, “la infantilización del proceso inmigratorio”. (Como se cita en Giménez, 2010).

No se discute el derecho de todos a la educación, recogido en el artículo 27 de la Constitución. O en la Convención de Derechos de la Infancia de 1989 ratificada por 191 países de la Asamblea General de la ONU. Los niños son niños y tienen derecho a ir a la escuela vengan de donde vengan.

Nos preguntamos:

¿Qué educación deberíamos darle? ¿La suya o la nuestra?.

Necesitamos más reflexionar e investigar sobre experiencias de países que llevan conviviendo con la inmigración desde hace décadas, como Francia y Alemania.

Analizar las lecciones aprendidas y buscar un modelo propio que responda a la diversidad de nuestra sociedad.

El caso de los turcos en Alemania. Unos han adoptado un modo de vida alemán, otros conservan su identidad originaria.

En Francia han proliferado guetos y han proliferado revueltas por la reclamación de derechos sociales, la falta de oportunidades para prosperar.

Immanuel Kant, filósofo prusiano, en su obra de 1804, "La paz perpetua",nos dice que el mundo vivirá en paz el día que salgamos de nuestra tierra y seamos tratados como huéspedes y no como extranjeros. Esto implica a ambos lados de la relación, al huésped y al que es hospitalario (Como se cita en Giménez, 2010).

Vídeo de Ana Sanz para la Universidad de Barcelona, que se integra en un proyecto de página web para la región del Maresme en Barcelona. Refleja las relaciones de los niños inmigrantes de la localidad de Premiá de Mar, al norte de Barcelona.

EL ESPÍRITU DE LA DECLARACIÓN DE BOLONIA.

Las universidades europeas perdían competencia con las norteamericanas, a pesar de su historia y tradición.

La declaración de Bolonia, firmada por 15 países en 1999,  momento histórico para Europa en el marco de la educación, que nace para crear un espacio común para la educación superior, para homologar titulaciones europeas y competencias profesionales. Se estableció un plazo de  10 años para ajustar los planes de estudios, pero el avance producido ha sido muy desigual en los diferentes países.

El espacio europeo de Educación Superior es la oportunidad de adaptar la Universidad a la nueva sociedad, y en base a ello, debe entenderse el espíritu de la Declaración de Bolonia, y establecer sus principios:

Clases magistrales.  La Universidad tiene una tradición de enseñanza dogmática, ex cátedra, de transmisión profesor-alumno. Hoy la enseñanza teórica no el principal elemento formativo, y debe priorizarse el aprendizaje práctico del alumnx.

Evaluación. Ya no es válido calificar por medio de un examen final único y global. Nuevos criterios de evaluación como el esfuerzo, la capacidad de expresión, capacidad de trabajar en equipo, liderazgo, facilidad de adaptación a cualquier cultura o ambiente laboral y social, en definitiva competencias y habilidades profesionales.

Manteniendo de la diversidad lingüística y cultural de Europa.

Movilidad e intercambio universitario. Libertad de los alumnos de cursar los estudios de segundo ciclo en una universidad diferente a la que le proporcionó su título de grado.

Movilidad laboral. Formar a profesionales capaces de trabajar en cualquier país de Europa, y que sean reconocidos por igual por el mismo tipo de empleadores.

Nuevas especialidades de ciclo corto, flexibilidad en los conocimientos, y formación continua y diversificada.Los cambios en el mercado de empleo, cambios tecnológicos y culturales acelerados, exigencias de integración, conducen a una reestructuración y revisión de las carreras universitarias.

Potenciar la Formación Profesional y los ciclos formativos de grado superior. Valorar el carácter práctico de este tipo de formación, más sensible a los cambios estructurales de los modos de trabajo y relación.

La tecnología transforma constantemente el trabajo de los profesionales cualificados. En este medio social, la versatilidad y especialidad de los técnicos de formación profesional, su trabajo y consideración social ha mejorado mucho.

Los profesionales cualificados son agentes básicos del cambio y transmisores esenciales de los valores recreados.En su formación, no debemos obviar este carácter protagonista en las transformaciones de la sociedad.

La sociedad exige mayor competencia y responsabilidad, debiendo contar con estos profesionales cualificados para el tejido industrial, para las posibilidades de innovación, y es el que a su vez, hace posible la presencia de nuevas tecnologías en nuestra sociedad.

Nuevos valores de adaptabilidad, innovación, creatividad, y responsabilidad deben ser vertebrales en la formación profesional, tanto o más que la universidad.

Adaptabilidad.  Profesionales que deben estar preparados para adaptarse al cambio, al impacto de la novedad, a adecuarsu funcionamiento a nuevas dinámicasde las empresas e instituciones, al deslocalización y versatilidad del mercado laboral.

No son “los que no han llegado”, o “los que no tienen nada mejor que hacer”. Son los que hacen posible la realidad del cambio. (Giménez, 2010).

¿Qué es Bolonia?. Vídeo de la Secretaría de Estado de Universidades del Ministerio de Ciencia e Innovación.

Pero no todo el mundo tiene la misma opinión, hay mucha controversia.

Como la mostrada por el decano de la Universidad de Vigo, Juan Carlos Mejuto, en este vídeo "Plan Bolonia explicado sin rodeo":